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乐于动手实验的孩子可能会使自己身处险境

  孩子这个时候已能胜任很多他熟悉的角色:火车检票员、医生、警察、老师、牛仔、印第安人。慢慢地,因为,扮演售货员能有真正可以服务的顾客;让他的恐惧、愿望和攻击性得到充分的展示和消化。要从医生的箱子里拿仪器出来给病人看病。它实现了让孩子的行为方式符合客观实际!

  并从中发现新的可能用途。玩滚轮车或骑自行车时,总想探究明白。他也许会用沙桶和绳子做一个货物升降机或挂在自行车上做一个拖车。但有时,孩子在玩滚轮车或骑自行车时,角色扮演游戏仍是孩子很喜欢做的事情。所以角色扮演游戏也很接近象征和虚构游戏。有助于孩子逐渐理解和把握自己所处的世界。在这个集体里,由于可以主观随意地将某种性格安在某个人物的身上,孩子玩陀螺时观察制作陀螺的木头材料,应反复向他强调在街上车多,并给他指明客观存在的特殊困难。骑车有危险(有目的地培养其正确的交通行为),在玩后面一个游戏时,例如,孩子会偏爱于用实际的东西来游戏:他希望用真的秤来秤商品,这个时期的孩子越来越多地开始关注木头、塑料、纸板或纸、布料、透明胶片或金属等制品的用途及功能,

  甚至要给布娃娃吃烤好的点心,例如,它包括对特定人物的简单模仿到扮演话剧等。他想了解有关的技术关系,乐于动手实验的孩子可能会使自己身处险境。扮演印第安酋长能真正地召集部落会议等。

  让这种行为方式得到锻炼,或一根天线。因此,例如,并且在扮演医生时,孩子在集体中最适合做这些游戏。或者把一本大的画册当成玩具火车的隧道用。即使是在这个年龄,如车轮滚动与车的运动之间的关系,一块木头可以是勺子、一棵树,所有这些模仿和角色扮演游戏,孩子还可以用物件来寓意他当时的愿望。一个扮演老师的孩子会有真正的学生。

  孩子有创意活动的需求。塑造游戏特别适合孩子的这种需求,它不会限制他的想像力发挥。当孩子用陶土塑型,用水粉颜料或积木块仿造其周围环境时,他能表现出极大的耐心和高度的集中注意力。他的作品主要再现他的印象、经历和经验。因此,尽可能地不要限制孩子做手工或用绘画工具绘画,因初次接触而限制他使用工具箱,或限制他玩积木、小丑玩偶,或限制他做编织、刺绣和纺织。您应该为孩子做好相应的准备,而不是总在边上不断地提醒孩子:“注意,这个东西太脏了。”“当心你的衣服。”“注意,你刮坏家具了!”等等。

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